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O presente trabalho teve como objetivo compreender os determinantes teórico-conceituais das políticas voltadas para aeducação inclusiva e, consequentemente, para a formação de professores. Sua realização se deu por meio de umainvestigação de caráter bibliográfico, documental e exploratório sobre as políticas de educação inclusiva. Para tanto,realizou-se um levantamento e uma análise de caráter bibliográfico e documental. A análise dos dados deu-se à luz dascontribuições da pedagogia histórico-crítica, por meio da qual buscamos elucidar conceitos, denunciar ausências,observar limites e possibilidades das políticas educacionais. Ao término do trabalho pudemos constatar pontosdissonantes entre a política educacional e a prática escolar inclusiva, uma vez que os documentos que discursam emdefesa da formação plena de alunos com necessidades especiais estão pautados em concepções teórico-filosóficas queadvogam posicionamentos valorativos contrários ao próprio discurso “inclusivo”.